Не учите ребенка играть

Вам не нужно учить ребенка играть. Напротив, это дети могут напомнить нам, что такое игра и как удивителен окружающий нас мир. Писатель Генри Дэвид Торо писал: «Что нередко делает образование? Оно выкапывает прямую траншею на месте свободно бегущего, извилистого ручейка». Какое отношение это имеет к детям? Самое прямое.

Многие ответственные взрослые уверены, что должны учить детей начиная с рождения. Они пересчитывают колечки, вытаскивая их из коробки перед годовалым ребенком. Они держат в руках мяч и спрашивают у малыша, какого он цвета. Они ходят по всему дому с малышом на руках, указывая на предметы и называя их.

Но учить ребенка необязательно. Если вы уверены, что он сам всему научится в ходе повседневной жизни, то время, которое вы проводите вдвоем, приносит намного больше удовольствия.

Все дети от природы любопытны и стремятся поближе познакомиться с окружающим миром. Сначала они замечают интересный предмет, в конце концов им удается схватить его, тогда они тащат этот предмет в рот, чтобы попробовать его на вкус. Словно ученые, они вертят этот предмет и так, и этак, изучают разными способами, имеющими для них несомненный смысл.

Разумеется, мы не можем предугадать, что заинтересует ребенка в тот или иной момент, поэтому для малыша важно следовать за своей любознательностью и смотреть, что это ему приносит. Представьте, что вас поразил фотоаппарат, и вы полностью поглощены попытками понять принцип его работы. Что бы вы почувствовали, если бы кто-нибудь отвлек вас, чтобы сказать что-нибудь не относящееся к делу, или начал бы объяснять вам, как устроены линзы объектива? Как, по-вашему, вы бы захотели прервать свои занятия, чтобы выслушать инструктаж, или скорее стремились бы продолжить собственное исследование?

Когда ребенок занят непрерывной игрой, нам нужно немного отойти назад, быть «менее важным» и следовать за ним в процессе игры.

Если малыш не голоден и не устал, если ему не нужно сменить памперс и если он эмоционально готов к игре, тогда можно отнести его в игровую зону. Дальше ему решать, хочет ли он играть. Возможно, малыш предпочтет немного полежать на спине и поглазеть на свет. Ребенку виднее, когда играть. Вы можете в нетерпении ждать, когда же он дотянется вон до той милой новой игрушки, однако постарайтесь выкинуть эти мысли из головы и просто смотрите, что будет дальше.

Почему важны периоды непрерывной игры

Детям, даже младенцам, ежедневно нужно время, когда их никто не отвлекает от игры. Под «непрерывной игрой» имеется в виду вот что. Позвольте ребенку выбрать самому, с чем ему играть, как и как долго. Не стоит давать ему игрушку и показывать, как можно «сделать с ней что-нибудь интересное». Пусть малыш будет автором игры.

Тихонько сядьте на пол поблизости от него, держите себя в руках (займите их чем-нибудь) и просто понаблюдайте за ребенком — пусть это принесет вам радость!

Так-так, чем это он заинтересовался?
Какой рукой он схватил игрушку — левой или правой?
Он задействует все пальцы, беря какой-нибудь предмет, или только большой и указательный?
Потащил ли он игрушку в рот или положил на пол рядом с другим предметом?
Двигает ли малыш ножками, когда играет?
Возможно, он лежит на боку и удерживает равновесие с помощью большого пальца ноги?
Если ребенок начал ходить, как именно он играет с предметами?
Что вы видите: только зачатки игры или полноценную ролевую игру?

В процессе игры дети узнают много важных вещей:

Причина и следствие. Когда ребенок бросает предмет на пол, получается шум. Два разных предмета, сделанных из разного материала, производят разный шум.
Решение проблем. Когда ребенок вертит туда-сюда крышку на стеклянной банке, она не отвинчивается, но, когда он некоторое время поворачивает ее только в одном направлении, у него получается — она отвинчивается!
Попытка и ошибка. Подобно ученым, дети открывают для себя различные свойства предметов. Мяч скатывается по наклонной плоскости, а мишка — нет. Предметы, которые выглядят одинаково, могут иметь разную массу и текстуру.

Ребенок также выясняет, что ему больше нравится и что ему интересно.

Если взрослый не станет вторгаться при возникновении даже мельчайшей проблемы, малыш научится воспринимать проблемы и усилия как необходимую часть жизни и обучения.

Магда Гербер * говорила: «Чувство собственного достоинства растет в усилии и напряжении. Они делают наш дух сильнее». Ребенок учится пробовать снова и снова и не сдаваться сразу.

Игра дает ребенку возможность узнавать многое о людях и об окружающей обстановке. Игра способствует развитию уверенности в себе, самоуважения, внимания, умения сосредоточиваться. В игре развивается мелкая и крупная моторика. Магда учила, что игра должна быть простая и с открытым финалом. У малышей нет в голове конкретной цели, когда они вертят в руках игрушку. На самом деле цель необходима только с точки зрения взрослого, поэтому позвольте ребенку свободно экспериментировать и открывать для себя мир.

Когда взрослые смотрят на чашку с пластмассовыми бусинами, первое, что они обычно хотят сделать, — собрать их на одну нитку. Но мы, подготавливая материалы для занятий, насыпаем крупные бусины разной формы в дуршлаг или другую емкость. Таким образом, мы избегаем намека на то, что они должны быть соединены. Чего только дети с ними не проделывают: крутят в руках, грызут, засовывают пальцы в отверстия и играют, воображая, что это отвертка, которой можно «закрепить» предметы в комнате. Годовалым детям нравится собирать их в ведерко, а потом разбрасывать. Я никогда не видел, чтобы дети (напоминаю, всем им не больше двух лет) соединяли бусины в ожерелье.

А вот родители, как правило, неосознанно делали именно это, если горстка бусин оказывалась под рукой. Что происходит потом? Ребенок видит связку бус, снимает их с нити, не может снова нанизать их самостоятельно и машет родителям рукой, чтобы те подошли и сделали это. Уровень умственного развития ребенка еще не позволяет ему разобраться в том, как соединить бусины вместе, и мелкая моторика тоже еще не настолько хорошо развита, чтобы справиться с этим. Поскольку сам он не в состоянии нанизать горошины на нитку, действия родителей приведут только к разочарованию ребенка, а ведь этого легко было избежать.

Сначала мне было сложно не «спасать» моих сыновей-двойняшек, когда они играли. Видимо, я полагала, что дети беспомощны. Помню, что я в прямом смысле слова сидела на своих руках, наблюдая за тем, как они заняты непрерывной игрой. Так у меня появлялась пара секунд перед тем, как отреагировать, и этого времени было достаточно, чтобы остановить себя и не вмешиваться.

Когда я ждала, не вторгалась в игру и смотрела, что же будет дальше, я нередко удивлялась тому, какие у меня сообразительные сыновья и как много они умеют. Они могли самостоятельно «разрулить» свои конфликты и сами решали многие свои проблемы. Так зародилась моя вера в их компетентность.

Джил Гетто Ли, член Ассоциации

* Магда Гербер — венгерско-американский детский психолог и педагог, автор принципа «воспитывай наблюдая».

Игровая зона

Помните определение Магды Гербер относительно того, что такое безопасная игровая зона? Это такое место, где можно оставить ребенка на целый день, и к тому времени, когда вы вернетесь, он может проголодаться, расплакаться, намочить памперс, но будет жив и здоров.

Когда я спрашиваю родителей, есть ли у них дома такое место, они часто отвечают: «Да, оно почти совсем безопасное». Возможно, надежно все, кроме одного торшера в углу комнаты, который ребенок может уронить. Если это так, то помещение не безопасно.

Можно попросить кого-нибудь взглянуть на оборудованную вами игровую зону, чтобы указать вам на потенциальные опасности, которые вы не заметили. Я призываю вас сделать все необходимое, чтобы в доме появилось безопасное пространство для малыша.

Если вам постоянно придется быть начеку, чтобы обеспечить безопасность ребенка, или вы будете вынуждены засовывать малыша в ходунки или манеж, чтобы ограничить его движение, пока вы в душе, у вас не получится в полной мере применять метод «Воспитывай наблюдая».

Некоторые родители были вынуждены строить перегородки или жертвовать частью жилой площади, чтобы оборудовать безопасную игровую зону для детей, но, когда они это сделали, общее мнение было такое: жизнь стала значительно легче и они наконец смогли расслабиться.

Мы убрали обеденный стол и стулья в сарай и оборудовали вне кухни абсолютно безопасную огороженную зону. Это совершенно изменило наши возможности: теперь мы можем спокойно оставлять сына играть одного, нет необходимости постоянно смотреть, как он там. Теперь я спокойно могу принять душ, если нужно. Малыш занят в игровой зоне, и я уверена, что он в безопасности.

Наташа Корриган Олдридж

У младенца, когда он не спит, бóльшую часть времени занимает кормление, купание и переодевание. Оставшиеся минуты он может провести в колыбели или манеже: это вполне может быть то же место, где он спит. Большое пространство может подавлять малыша, а вот кроватка или манеж подходят лучше всего.

В ограниченном пространстве он чувствует себя уютно и безопасно — совсем не так, как лежа на пеленке на полу в центре комнаты. Когда малыш немного подрастет и вы увидите, что он готов, можно класть его на спину на мат или коврик, на который натянута хлопчатобумажная простыня на резинке. Простыню нужно менять по мере загрязнения. Конечно, можно обойтись и без простыни, но на занятиях мы обычно используем ее до тех пор, пока дети не научатся сидеть. Если договориться, что в игровой зоне не ходят в уличной обуви, можно быть уверенным, что пол чист. Это особенно важно для малышей, которые могут облизывать пол или касаться его лицом и руками.

Мы сделали спальню Сая безопасной игровой зоной. И жизнь для всех нас полностью изменилась! Мы можем выйти из комнаты, будучи уверенными, что он продолжит игру и с ним не случится ничего плохого.

Многие схемы развития детей в возрасте от шести до восьми месяцев указывают, что в этом возрасте дети должны знать слово «нет» и адекватно на него реагировать. Поскольку Сай может свободно играть в своей комнате, а курсы по обучению методу «Воспитывай наблюдая» снабдили нас методами эффективного общения с детьми, нам практически не приходится что-то ему запрещать. Это, разумеется, не значит, что у нас нет правил или что они не появятся в будущем, но благодаря наличию безопасной игровой зоны у нас пока нет повода сказать ему «нет». Исправление его поведения происходит преимущественно в форме объяснения, что нужно быть аккуратным, когда трогаешь чье-нибудь лицо или домашнюю кошку, а не в виде резкого «нет!».

Джоанна Ханкамер

Для ребенка было бы идеальным наличие игровых зон и дома, и на улице. На курсах в Лос-Анджелесе двери классной комнаты ведут на настил под тентом и дети могут выползать на этот настил из класса и заползать обратно. Конечно, в большинстве домов это невозможно, но я призываю вас всерьез подумать над тем, как обеспечить ребенку несколько часов на улице ежедневно. Обычно считается, что место для развития крупной моторики малыша с помощью лазания, ходьбы, бега и т. п. — на улице, а игровая зона внутри помещения должна быть оставлена для более спокойных занятий. Однако в идеале игровая зона на улице тоже должна давать ребенку возможность поиграть в тишине.

В книге «Слон в гостиной» педиатр Димитрий Христа-кис и общественный адвокат в области медицины Фредерик Циммерман пишут о «привычках ума». Они утверждают, что способность сосредоточиваться на чем-либо не полностью обусловлена строением мозга человека или генами. Этому можно научиться, и немаловажную роль здесь играет окружающая ребенка среда. Иными словами, дети, растущие в спокойной обстановке, имеют возможность развивать свою способность сосредоточиваться, в отличие от тех, у кого дома фоном работает телевизор, а родители часто вскакивают, чтобы ответить на телефонный звонок, sms или электронную почту. Американская академия педиатров не рекомендует любые виды медиа (телевидение, радио, интернет и др.) для детей в возрасте до двух лет 21, в том числе «пассивный» просмотр телевизора, когда взрослые смотрят телепередачу при ребенке. Поскольку дети не рождаются с умением фильтровать нежелательные стимулы, они обращают внимание на все, и суматошная, шумная окружающая обстановка не позволяет им сосредоточиться. В стремительно развивающемся мире, где на нас обрушиваются горы информации, чрезвычайно важно уметь отключаться от ненужной болтовни, чтобы сосредоточиться на своих основных задачах. Если в доме есть безопасная игровая зона, нет необходимости прибегать к телевизору в качестве «няни».

Какого размера должна быть игровая зона

Младенцев, которые еще не научились переворачиваться, можно положить в кроватку или манеж. Когда дети начнут двигаться, им понадобится больше — но не слишком много — пространства для движения и развития крупной моторики. Доктор Пиклер отмечала, что «дети меньше движутся и играют на открытом пространстве, нежели в зоне с четкими границами»

Однажды моя подруга, мама полугодовалого сына, раздраженно сказала мне: «Везде, куда бы я ни пошла, Джоуи оказывается у меня под ногами. Я боюсь на него наступить! У него в распоряжении целый дом, так почему он всегда оказывается там же, где и я?» Джоуи хотел быть поближе к матери, потому что побаивался целого дома. Он просто не чувствовал себя в безопасности. Я предложила Энни отгородить для Джоуи небольшую зону, что она и сделала. Энни положила туда несколько игрушек и какое-то время провела там с Джоуи, стараясь, чтобы мальчику там понравилось. Хотя взрослым может показаться, что огороженная игровая зона выглядит как тюрьма, для детей перегородки — это ясные ограничения и чувство безопасности. Лучше всего отгородить игровую зону до того, как ребенок начнет двигаться, потому что в этом случае перегородки станут просто частью знакомой обстановки. И наоборот, если ребенок начнет ползать, а потом вокруг игровой зоны внезапно появится ограждение, он может начать возмущаться по поводу нового ограничения его свободы передвижения, и это будет вполне естественно.

Как показывать ребенку игровые предметы?

Ваш малыш, как вы могли заметить, неплохо соображает. Он может сжать кулаки, чтобы засунуть их в рот. Если вы вложите что-то в его руку, например свой палец, он крепко сожмет его. Исследование показало, что хватательный рефлекс младенцев имеет успокаивающий эффект, поскольку, когда ребенок сжимает ваш палец, его сердце начинает биться медленнее23. Только через несколько недель, когда младенец подрастет, он сумеет осознанно выпустить что-то из руки. В конце концов этот рефлекс пропадет, и ребенок научится хватать предмет и отпускать его, когда захочет. Движения его рук станут целенаправленными, поэтому он сможет подойти и взять предмет, который его заинтересовал.

В первые недели жизни младенцам не нужны игрушки. Почти все время бодрствования они проводят за кормлением, купанием, сменой памперсов или знакомством с миром вокруг. Потом дети начинают бодрствовать дольше и в это время могут просто лежать на спине в колыбели, манеже или на пеленке на полу. В таком положении они могут заняться изучением себя или окружающей обстановки. Когда малышу будет примерно три месяца, вы заметите, что он откроет для себя собственные руки. Лежа на спине, он будет поднимать их перед лицом.

Сначала ребенок словно не вполне верит в то, что руки принадлежат ему, он мало контролирует их движения. Со временем он научится осознанно двигать ими, хватая одной рукой другую, — самое время дать ему несколько (три-четыре) игровых предметов. Скорее всего, первое побуждение родителя — протянуть малышу игрушку и предложить поиграть с ней, однако предъявление предмета для игры уже подразумевает, что пора играть. Может быть, ему хочется спокойно полежать, рассматривая дерево за окном. Помните, у вашего малыша есть собственная точка зрения и свои предпочтения, поэтому позвольте ему самому решать, когда играть, с чем и как.

Существенный моментальный эффект от посещения курсов вместе с нашей маленькой дочкой заключался в том, что мы узнали, как много избыточных впечатлений и информации может получать ребенок! Ему не нужно (и на самом деле не хочется) игрушек, которые суют ему в лицо, музыки или огоньков в манеже, на автокресле или в колыбельке! Он мог бы лежать на спине и целый час с превеликим удовольствием разглядывать свои руки. Будьте уверены: «снизив громкость» его впечатлений, вы поможете всей семье.

Обри Сигель

Игровые предметы

Детям не нужны сложные, дорогие игрушки. Они постоянно демонстрируют это, отбрасывая в сторону тщательно выбранные нами подарки ради цветной салфетки или яркой коробки. Корпорации по производству игрушек, видимо, заставили нас поверить в то, что для сенсорной стимуляции, развлечения и обучения детям нужны специальные игрушки. Но на самом деле это не так, и дети говорят нам об этом снова и снова. Если родители прислушаются к ним, то смогут сэкономить огромную сумму, а их дом будет намного свободнее от лишних вещей.

Словарь гласит: игрушка — «то, что предназначено для игры, преимущественно детской». Однако предмет для игры — это любой безопасный предмет, с которым ребенок захочет поиграть. Как вы определите, что предмет безопасен? Прежде всего он должен быть сделан из материала, который ребенок спокойно может брать в рот, лизать и жевать. Если предмет проходит сквозь отверстие в рулоне туалетной бумаги, он слишком мал и представляет собой опасность. Если малыш может засунуть предмет в рот целиком, значит, предмет слишком мал и является опасным. «Воспитывающе-обучающие» предметы пассивны. Иными словами, они преспокойно себе лежат, пока активный ребенок не решит взять их в руки. Они не двигаются, пока малыш не начнет их двигать. Они не светятся. Не издают звуков, пока ребенок не бросит их об пол или не постучит ими друг о друга. Первое правило — пассивные игровые предметы, активный ребенок.

Обстановка, которую мы создаем на занятиях, позволяет ребенку активно включаться в игру, быть исследователем и ученым, открывать для себя разные свойства предметов и наблюдать последствия того, что он с ними делает. И напротив, когда у ребенка есть игрушки «для развлечения», он быстро привыкает к тому, что в игровое время можно ничего не делать и просто ждать, когда тебя развлекут. Совершенно ясно, что продуманный выбор игровых предметов позволяет ребенку выйти далеко за рамки «детского» уровня развития.

Первый игровой предмет ребенка должен быть мягким, чтобы малыш, который еще не умеет разжимать сжатый кулачок, не поранился об его острые края. Доктор Пиклер рекомендует использовать простую хлопчатобумажную салфетку, и именно так мы делаем на занятиях. (Салфетки из шелка или синтетической ткани, с нашитым орнаментом или другими декоративными элементами небезопасны, не используйте их.) Оборудовав игровую зону, разверните салфетку, положите ее на мат, возьмите за середину и поднимите, чтобы салфетка образовала горку. Когда ребенок ею заинтересуется, понаблюдайте за тем, как он будет рассматривать и изучать ее.

Он может махать ею, засовывать ее в рот или пытаться порвать. Простая тряпка может развить его внимание и умение сосредоточиваться. Она легкая, через нее можно дышать, поэтому если она коснется лица ребенка, то не нанесет ему вреда. Не волнуйтесь, если ребенок схватит салфетку, положит ее себе на голову, нос или рот. Он сможет дышать, повернув голову, и научится смахивать ее с лица.

К салфетке можно добавить маленький хлопчатобумажный, силиконовый или резиновый предмет, который легко схватить и который не поранит малыша, если тот непроизвольно ударит им себя по голове. Ребенок может неделями или даже месяцами наслаждаться игрой с одними и теми же предметами, изучая их и пробуя использовать самыми разными способами. Чтобы сохранить интерес к игре, ему на самом деле не нужна смена игровых предметов или обширный их ассортимент. Положите предметы возле ребенка, но не вплотную к нему — так, чтобы он мог их видеть и достать рукой. Еще один предмет можно положить чуть дальше, чтобы потребовалось большее усилие, чтобы завладеть им.

Как насчет погремушек? Мы не советуем их использовать, потому что обычно ребенок не может увидеть, что производит шум, а если и может, то у него не получается залезть в ту часть погремушки, которая издает звук. Помните о причинах и следствиях? Мы хотим, чтобы ребенок понимал, что именно производит шум и почему. Когда он стучит металлической чашкой об пол и она гремит, он понимает, где причина, а где следствие. В случае с погремушкой малыш не может увидеть или потрогать шумящую часть игрушки. Позвольте малышу быть «тем, кто шумит», ударяя предметом обо что-нибудь. Потом он может постучать двумя предметами друг о друга и обнаружить, что звук будет иным, чем когда он стучит одним из этих предметов об пол. Вот как! Он сделал открытие.

Какие игровые предметы имеются на наших занятиях? Многие из них легко найти дома, они обычно используются для других целей. Это пластмассовые бигуди, металлические кружки, консервные крышки, дуршлаги, силиконовые прихватки для горячего, формы для выпекания кексов, пластмассовые чашки или коробки, которые вкладываются одна в другую, деревянные или металлические кольца для салфеток (некрашеные), деревянные коробочки, пустые пластиковые бутылки и канистры из-под жидкого моющего средства (без мерного стаканчика, тщательно вымытые), шары (гладкие или с рифленой поверхностью, сделанные из хлопка, пластмассы или резины) и другие похожие предметы. Нет необходимости подбирать игрушки соответственно полу ребенка. Мальчики и девочки с удовольствием играют с одними и теми же предметами, будь то шары, грузовики или куклы. Детям, которые учатся ходить, дайте побольше мячей и предметов, которые катятся по полу, например машинки. Дети в этом возрасте любят сортировать предметы, поэтому положите в игровую зону что-нибудь вроде чаш или дуршлагов, куда можно собирать разные вещи. Когда малыши начинают играть в сюжетные игры, можно добавить кукол, кукольные одеяла, шляпы и мешки для кукольной одежды. Дети постарше могут играть в уборку с помощью метелки и совка.

После обустройства игровой зоны положите в нее предметы так, чтобы не было и намека на то, что в них следует играть каким-то определенным способом. Это означает, что бусины и чашки, которые складываются одна в другую, нужно оставить несоединенными. Видели ли вы когда-нибудь детские наборы для боулинга? Достаньте одну-две кегли и положите их на пол, позвольте ребенку самому сделать открытие: кегли можно поставить, а потом свалить! Я никогда не видела, чтобы ребенок младше двух лет сам поставил кеглю, но зато довольно часто наблюдала, что кеглю использовали как барабанную палочку или как крокетный молоток.

Наблюдая за годовалым малышом, обратите внимание на то, что он делает с игровыми предметами. Если малыш складывает предметы один в другой, добавьте в игровую зону пустые пластиковые дуршлаги, коробки и чашки. Если сортирует, положите мелкие предметы, которые можно разделить на группы по форме, типу и цвету. Положите в игровую зону куклу, если малыш играет в сюжетные игры, и прибавьте к ней тканевые салфетки — ребенок сможет использовать их как одеяло для куклы. Разложите предметы в определенном порядке, чтобы малыш знал, что, к примеру, утром шары всегда лежат в этом углу, куклы — в корзине под окном, кольца — в коробке у двери, и т.д. Член Ассоциации Беверли Ковач так иллюстрирует это требование: «Представьте, что бы вы почувствовали, если бы однажды утром, как обычно, пришли на кухню выпить чашечку кофе и обнаружили, что за ночь кто-то все полностью там переставил». Ежедневное приведение игровой зоны в единообразный порядок дает ребенку чувство безопасности и помогает ему развивать умение ориентироваться в пространстве. По мере того как ребенок растет, подкладывайте новые предметы, которые могут задать ему задачи посложнее, например чашки, которые вкладываются одна в другую, или пластиковые банки с крышками. Если вы видите, что тот или иной предмет не вызывает у ребенка интереса на протяжении нескольких дней, можно убрать его на какое-то время, а потом снова вернуть и посмотреть, не заинтересуется ли им ребенок. Кроме того, помните: меньше — значит больше. Не загромождайте пространство большим количеством предметов. Начните с нескольких и понаблюдайте, что малыш с ними делает.

На занятиях, по мере того как дети растут и учатся перемещаться в пределах игровой зоны, мы время от времени добавляем несколько игровых предметов. С большинством предметов дети играют по году и даже больше. Поскольку мелкая и крупная моторика ребенка развивается, он уже может держать предметы и использовать их новыми, более сложными способами.

Предметы, с которыми дети играют на наших занятиях

Для малышей, которые еще не умеют ползать:

Крышки от банок (металлические и пластмассовые)
Бигуди (пластиковые)
То, что можно вертеть в руках: цепочки, кольца, крупные бусины, маленькие чашки и чайные блюдца (пластмассовые, металлические или деревянные)
Формочки для выпекания кексов и маленькие прихватки для горячего (силиконовые) Салфетки (простые хлопчатобумажные)

Если дети уже учатся ползать, добавьте несколько игровых предметов из списка ниже:

Шары разного размера, текстуры, цвета, материала (из ткани или резины). Мы не даем шары до того момента, как ребенок начнет ползать. Малыш может расстроиться, если тронет шар, тот укатится, и он не сможет его достать.
Бутылки: из-под воды или жидкого средства для стирки (без мерных стаканчиков, тщательно вымытые)
Кегли для боулинга: детского размера (положить на пол)
Чашки (металлические и пластмассовые) и дуршлаги (пластмассовые)
Формочки для масла (деревянные)
Контейнеры или другие емкости разных форм и размеров (пластмассовые или из ткани)
Крýжки (пластмассовые, деревянные или металлические)
Куклы (тряпичные или виниловые) и кукольная одежда на кнопках или молнии, чтобы ребенок тренировался надевать и снимать ее
Чашки или коробки, которые вкладываются одна в другую (пластмассовые или металлические)
Плюшевые звери (несколько штук)

Если дети учатся ходить, добавьте несколько предметов из перечисленного ниже (но не перегружайте ребенка избыточным количеством):

Предметы, которые можно катать: мячики, машинки
Контейнеры, в которые можно собирать предметы: ведерки, чашки, мешочки (тряпичные, деревянные, пластмассовые или из мешковины) Стеклянные банки или другие емкости с крышками, которые можно снимать или отвинчивать (пластмассовыми, металлическими)
Крупные пазлы Шляпы и мешки

Роль родителей во время игры

Если нет необходимости учить ребенка играть и вам не нужно быть его товарищем по игре, то что же вам надо делать, пока ребенок занят игрой? Как и всегда, ответственность взрослого — обеспечить спокойную и мирную обстановку и предоставить предметы и оборудование, соответствующие уровню ребенка, для развития крупной моторики. В периоды «времени, когда ничего не нужно делать» вы можете просто побыть с ребенком, играющим в безопасной игровой зоне. Сядьте рядом, лучше всего на пол, чтобы малыш мог вас видеть и подойти к вам, когда захочет. Он может уползти от вас, чтобы изучить что-нибудь на другом конце игровой зоны. Вы заметите, что он поглядывает через плечо, чтобы проверить, где вы. Ваше внимание, сопереживание и ровное радостное настроение поддержат малыша, и он смело отправится исследовать игровую зону, зная, что, если ему понадобится эмоциональная поддержка, вы всегда будете рядом.

Дети легко отвлекаются, поэтому нетрудно заметить, как мало нужно, чтобы прервать игру ребенка. Стоит чуть-чуть пошевелиться, и вот уже он переключил внимание с игры на вас, поэтому постарайтесь сидеть тихо. Конечно, иногда вам нужно прервать игру. В этом случае следует вести себя так, как будто перед вами взрослый человек: извиниться за вмешательство. Бывает, что вам не хочется или у вас нет возможности быть рядом с играющим ребенком. Может быть, вам нужно сделать что-то по дому, позвонить кому-то или приготовить обед. Что ж, в таком случае малыш не просто поучится спокойно играть самостоятельно — возможно, он с удовольствием проведет время в тишине и одиночестве. Конечно, у каждого ребенка уникальный темперамент: одни больше нуждаются в том, чтобы родители были рядом, другие — меньше. Но для многих родителей настоящим откровением становится тот факт, что оставить малыша играть в игровой зоне — не значит его бросить. Это не депривация. Ребенок может получать истинное удовольствие оттого, что свободно, без чьего-либо вмешательства исследует окружающую обстановку и экспериментирует.

Необходимость предусмотреть время для непрерывной игры не означает, что вы всегда должны молча находиться рядом, будучи в полном подчинении у своего ребенка. В действительности важно разделять вместе с ним эмоционально насыщенные моменты — «минуты радости», и не только во время игры, но и в течение всего дня. Автор книги «Руководство по методу "Воспитывай наблюдая"», член Ассоциации Рут Энн Хэм-монд замечает: «Очень значима роль родителей, помогающих ребенку пережить чувство радости… Все хорошие и любящие родители интуитивно поступают именно так, играя во что-нибудь или делая что-нибудь вместе с ребенком». Ребенок может пищать от восторга, когда вы издаете разные забавные звуки, и сучить ножками в предвкушении новых. По словам Хэммонд, «умение взрослого чувствовать способность ребенка справляться с высоким и низким уровнем возбуждения (чуткий взрослый ведет ребенка к пику волнения, а потом помогает успокоиться и сам следует за ним) основывается на интуитивно ощущаемой связи между взрослым и ребенком. Мы можем этого не замечать, если все гладко, но, когда взрослый испытывает избыток или недостаток впечатлений, разлад становится явным». Играйте с ребенком и радуйтесь общению, обращая внимание на знаки, которые он вам подает. Сохранение равновесия — вот ключ к тому, чтобы приятные, радостные моменты не привели ребенка к переизбытку впечатлений. Если это случилось, ему может понадобиться ваша помощь, чтобы успокоиться, или он может перестать восторженно визжать или отвернуться от вас, чтобы вы его отпустили, и это будет означать, что он справился с ситуацией самостоятельно.

Некоторые родители считают, что лучший способ сделать так, чтобы дети радовались, — это щекотать их, подбрасывать в воздух, качать на коленях или переворачивать вниз головой. Некоторые дети постарше ждут с нетерпением возможности так пошалить и очень это любят, однако это не слишком уважительный способ играть с ребенком. Ребенок не инициирует такую игру и выступает в ней преимущественно как объект воздействия. Возможно, истерический смех ребенка в ответ на подобные действия может ввести родителя в заблуждение, и он решит, что смех равен восторгу. Однако смех не всегда является выражением удовольствия и вместо этого может обозначать страх или раздражение. Если, присмотревшись, вы заметите, что ребенок напрягает ручки и ножки, его глаза расширены, губы сжаты, когда его подбрасывают в воздух, — налицо все признаки того, что малышу страшно.

Когда ребенок подрастет, он иногда будет протягивать вам предмет, с которым играет, — не перепутайте и не примите его за подарок. Скорее всего, это не так. Малыш, который играет в сюжетную игру, угостит вас пирожком из песка или «чашкой чая». Вам это может показаться забавным, и вы без раздумий начнете разглагольствовать о том, как вкусен чай, и этим направите игру в другое русло. Вместо этого действуйте как можно меньше и следуйте в игре за ребенком. Постарайтесь не предвосхищать его дальнейшие шаги или идеи. Быть в этой роли по-настоящему приятно: позвольте ребенку быть автором и руководителем игры, а сами выступайте, скорее, как игрок-помощник. Однако, как правило, когда взрослый увлекается игрой, он быстро, пусть и ненамеренно, берет ее в свои руки.

На занятиях новенькая девочка принесла маме маленькую силиконовую прихватку для кастрюль, та подняла ее перед глазами и сказала: «Горячо! Горячо!». Ребенок с удивлением посмотрел на мать, не понимая, с какой стати она говорит: «Горячо!». Этим предметом малышка любила трясти в воздухе, а еще она использовала его в качестве подставки под формочки для выпекания кексов. Она не имела ни малейшего представления о том, что такое прихватка, и совершенно не поняла, к чему было сказано: «Горячо! Горячо!». Ее мать сообразила, что следовало сказать что-то вроде: «Давай посмотрим. Ты держишь прихватку», сделать паузу и посмотреть, как отреагирует ее дочь. Интересно наблюдать за тем, как наше участие влияет на игру ребенка.

Я почувствовала огромное облегчение, узнав, что мне не нужно специально дурачиться, напевать или выдумывать что-нибудь интересное, чтобы наладить связь с сыном. Мне просто нужно «отключить» все, что меня отвлекает, и быть с ним здесь и сейчас. Я избавилась от напряжения, связанного с поиском «правильных» игрушек или планированием «нужной» экскурсии, однако теперь волевым усилием мне приходится откладывать смартфон и отодвигать домашние дела, чтобы уделить сыну все мое внимание.

ЧетКаллахан

Наблюдение за ребенком во время игры

Наблюдение за тем, как ребенок играет, поначалу может стать настоящим испытанием. Сложно сидеть без движения, ничего не говоря и не комментируя. Может быть, все, что вам придется делать, — не трогать малыша и не подавать ему игровой предмет. Просто помните, что вы сможете вдоволь наобниматься с ним позже! Возможно, вы вдруг осознáете, что склонились над ним в три погибели, вместо того чтобы сидеть в расслабленной и удобной позе. Может быть, вы отвлечетесь, а потом обнаружите, что замечтались средь бела дня или сочиняете в уме письмо. Чтобы научиться наблюдать за играющим ребенком, понадобится время, поэтому начните хотя бы с пяти минут. Проверьте, получится ли у вас всецело сосредоточиться на этом процессе и в то же время вести себя тихо. Будьте в поле зрения ребенка, чтобы он мог видеть вас и обратиться к вам в случае затруднения, но старайтесь не быть назойливым. Уважайте его независимость, как бы странно это ни звучало. Многие родители говорили, что поначалу им было сложно наблюдать за ребенком, но вскоре время, которое они проводили с малышом, стало для них любимым.

Родители, занимающиеся на наших курсах, часто приходят с вопросами, но, как правило, занятия проходят не по заданной схеме, скорее спонтанно. Это означает, что мы обсуждаем происходящее в классе в этот день. Поскольку мы на занятии затем, чтобы научиться наблюдать и понимать детей и их поведение, нам нужно обсуждать то, что мы видим: что дети делают с предметами и как они взаимодействуют друг с другом. Мы стараемся вести эту дискуссию как можно более уважительно по отношению ко всем ее участникам и говорим о детях вообще, не называя их по именам. Если ребенок прислушивается к обсуждению, мы это отмечаем и произносим что-нибудь вроде этого: «Мы говорим о том, как ты и Джесси сделали несколько шагов». Мы демонстрируем уважение, потому что не говорим о присутствующем ребенке в третьем лице, как будто он нас не понимает.

Работая с родителями и детьми на занятиях по обучению методу «Воспитывай наблюдая», я обратила внимание на то, как родители учатся наблюдать и оставаться неподвижными, пока их дети стараются добиться успеха. Взрослые хотят, чтобы ребенок получил опыт радости и восторга оттого, что у него что-то получилось. Вероятно, это способствует развитию у малышей уверенности и стойкости. Лично мне нравится еще и умение родителей сосредоточивать на ребенке все свое внимание во время таких манипуляций, как смена памперса и кормление. Работать с такими семьями — настоящее удовольствие.

Кароль Провост, воспитатель в детском саду

Истинное признание

Магда научила нас комментировать то, что мы видим, вместо того чтобы хвалить ребенка: «Ты разделил эти крышки»; «Ты сложил вместе эти чашки». Признайте и разделите радость ребенка по поводу его достижения: «Ты снял эту крышку. Похоже, ты этому очень рад». Воздержитесь от оценочных суждений, которые ничего не добавляют к самооценке ребенка, но часто производят противоположный эффект. В статье «Пять причин перестать говорить "Ты молодец!"» преподаватель Элфи Коэн пишет: «Фразы "Ты молодец!" или "Отличная работа!" не подбадривают ребенка; напротив, они заставляют его чувствовать себя менее уверенно. Может даже образоваться замкнутый круг: чем больше мы расточаем похвалы, тем больше, как нам кажется, ребенок в них нуждается, поэтому мы хвалим его еще больше. К сожалению, некоторые дети, вырастая, продолжают нуждаться в ком-нибудь, кто бы погладил их по голове и сказал, что все, что они делают, просто замечательно. Конечно, мы не хотим, чтобы это произошло с нашими дочерьми и сыновьями.

Используя слова, которые отмечают усилия детей, мы даем им понять, что получение навыков — продолжительный процесс: «Ты очень стараешься, чтобы открыть молнию на своей куртке»; «Тебе пришлось потрудиться, чтобы раскачать качели». Когда же мы восклицаем что-нибудь вроде «Отличная работа!», мы говорим о конечном результате, а не об усилии, которое понадобилось, чтобы добиться этого результата. Даже хуже: фраза «Ты такой сообразительный» сообщает ребенку, что он чего-то достиг благодаря своему интеллекту, а не стараниям. Но что случится с этим малышом, если он столкнется со сложной задачей? Он может опустить руки, сказав: «Я не могу!». Он уже начал относиться к своим уму и способностям как к чему-то неизменному, заранее отмеренному, так что он или может сделать что-то с легкостью, или не может вовсе. Если же взрослый не соотносил умственные способности ребенка с его достижениями, то, столкнувшись с проблемой, ребенок может подумать примерно так: «Это сложно. Думаю, нужно хорошенько постараться, чтобы справиться с этим». Он поймет и примет тот факт, что и приложение усилий, и провалы являются частями одного и того же процесса.