Спецкурс проводится для студентов старших курсов, освоивших навыки самостоятельной работы с научной литературой. Преподава­тель ставит перед собой цель углубить представления будущих педаго­гов о сущности нравственного воспитания дошкольников, способ­ствовать развитию диалектического мышления, умения анализиро­вать педагогические явления и психологически обосновывать их. Кроме того, студенты учатся устанавливать связи теории с практикой, ори­ентироваться в методической литературе. Курс рассчитан на 16 часов.

Тематический план

 

Темы

Количество часов

Лекция

Практическое занятие

1. Общие понятия о морали, этике, нравственности

2

2

2. Содержание нравственного воспитания

6

2

3. Средства и методы нравственного воспитания дошкольников

2

2

Тема  1. Общие понятия о морали, этике, нравственности

Понятия «мораль», «этика», «нравственность», их взаимосвязь и различия. Мораль — это традиционная содержательная форма об­щественного сознания и отношений между людьми, одобряемая и поддерживаемая групповым, классовым, общенародным обще­ственным мнением. Мораль определяется характером обществен­ных отношений. Она содержит в себе общепринятые нормы, прави­ла, законы, заповеди, табу, запреты, которые с раннего детства внушаются растущему человеку.

Мораль, как и право, представляет собой способ общественного принуждения человека к определенным формам и нормам поведения.

Мораль обеспечивает приспособление ребенка к условиям об­щественной жизни, удерживает его в рамках общепринятых норм и правил поведения.

Мораль может быть религиозная (христианская, мусульманская, буддийская), околорелигиозная (фашистская, сионистская, аске­тическая и др.), групповая и кастовая (дворянско-аристократическая, сектантская, преступная, богемская и др.).

Нравственность в отличие от морали — это личные интеллек­туально-эмоциональные убеждения, вырабатываемые самостоятель­но, определяющие направленность личности, духовный облик, образ жизни, поведение человека.

Этика — это учение о нравственности и морали. Различают нор­мативную и теоретическую этику.

Социализация и нравственное воспитание. Различие и общность терминологии.

Механизм формирования нравственных качеств: знания, пред­ставления о морали + мотив + отношение, чувства + поступки, навыки + поведение. Характеристики компонентов механизма и принципы его функционирования: незаменяемость компонентов, отсутствие компенсаторности, обязательность каждого компонен­та, последовательность формирования нравственных качеств ре­бенка в зависимости от его возраста.

Обоснование объективности механизма формирования нрав­ственных качеств, особенностей их проявления у детей разного дошкольного возраста.

Задачи нравственного воспитания (Ю. К. Бабанский, И. И. Подласый, В. И.Логинова, В. Г. Нечаева). Группы задач нравственного воспитания: а) формирование компонентов механизма нравствен­ного воспитания; б) формирование нравственных качеств, пред­ставляющих ценность для данного общества в данный историчес­кий период (С. А. Козлова). Сравнение подходов к классификации задач нравственного воспитания.

Тема 2. Содержание нравственного воспитания

Исторический аспект. Содержание нравственного воспитания в Спарте и Афинах, в эпоху Возрождения, в дореволюционной России. Детерминанты и противоречия в определении и разработке содержания нравственного воспитания. Цели воспитания, их объек­тивный и субъективный характер. Концепции нравственного вос­питания. Светское и религиозное воспитание. Общечеловеческий и конкретно-исторический аспекты нравственного воспитания под­растающего поколения. Противоречивость термина «общечелове­ческие ценности», его объективные и субъективные компоненты.

Анализ содержания нравственного воспитания в советских про­граммных документах, методической и теоретической литературе (программы 1928, 1932, 1938, 1945, 1953, 1962, 1969, 1984 гг.).

Традиционные блоки в содержании нравственного воспитания дошкольников: коллективизм, гуманизм, патриотизм, трудолюбие.

Современное отношение к выделенным блокам. Воспитание сча­стливого ребенка. Счастье и любовь как ведущие принципы в со­держании воспитания. Принципы разработки содержания нрав­ственного воспитания в начале XXI в.: индивидуальное развитие, соотношение индивидуального и коллективного.

Тема 3. Средства и методы нравственного воспитания дошкольников

Группы средств нравственного воспитания:

  • художественные (ху­дожественная литература, изобразительное искусство, кино-, мульт­фильмы, музыка),
  • социалъно-средовые (события, происходящие в окружении ребенка, обычаи, традиции, субкультура, поступки и оценки взрослых, развивающая среда),
  • деятельностные (разные виды детской деятельности, праздники, развлечения).

Условия, обеспечивающие действенность средств воспитания: соответствие возрасту, эмоциональная насыщенность, адекватность уровню раз­вития детских интересов и др. Принципы сочетания средств вос­питания: интеграция, изолированность, дифференциация, уме­ренность, степень воздействия и др.

Методы нравственного воспитания. Соотношение групп мето­дов с механизмом формирования нравственных качеств (методика формирования этических представлений, чувств, нравственных норм, привычек, нравственного поведения), с задачами нравствен­ного воспитания, возрастными и индивидуальными особенностя­ми детей. Обучение в нравственном воспитании. Роль практических методов в нравственном воспитании. Особое значение словесных методов. Условия оптимального выбора и эффективного примене­ния методов воспитания: соответствие методов целям и задачам воспитания, важность применения методов в системе, зависимость выбора методов от конкретных обстоятельств, учет закономерно­стей возрастного и индивидуального развития. Деятельность, ее роль в нравственном воспитании: игра, труд, учебная, художественная деятельность. Оптимизация задач нравственного воспитания.

Методика выявления уровня нравственного развития. Педаго­гическая диагностика нравственного развития детей и качества вос­питания. Диагностические методики, сбор информации и пути об­работки получаемых результатов.

Анализ методов и средств нравственного воспитания, разрабо­танных в научно-теоретической и методической литературе.

Нравственноеи трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козло­вой. — М.: Академия, 2002. С. 17-20.

из клети в сетиИз клети в сети
Реабилитация для зэка
— это значит никогда не успокаиваться и не расслабляться...
истины своими словамиИстины своими словами
О друзьях и предателях, о тюрьмах и зонах, о добре, зле и вере в Бога...
усталые зэки Не злитесь на небо, усталые зэки
Сборник стихов, в основе которых — опыт современного арестанта.
фсин ФСИН: путь из сумрака
Уникальные факты и обстоятельства работы системы исполнения наказаний.