1.4 Влияние СМИ на детей подросткового возраста

СМИ как фактор социализации. Средства массовой информации (СМИ) – технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т.п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории.

Рассматривая СМИ как фактор социализации, надо иметь в виду, что непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является не столько отдельный индивид (хотя и он тоже), сколько сознание и поведение больших групп людей, составляющих аудиторию того или иного конкретного средства массовой коммуникации – читателей одной газеты, слушателей определенной радиостанции, зрителей тех или иных телеканалов, пользователей тех, или иных компьютерных сетей. В связи с этим вопрос о том, к какой группе факторов социализации относятся СМИ, не имеет однозначного ответа.

Такие телекомпании, как СNN, передающие свои программы на весь мир, можно рассматривать как почти мегафактор. «Останкино», радио «Россия», некоторые центральные газеты, чьей аудиторией в той или иной мере является вся страна, можно отнести к макрофакторам. Стремительное «размножение» местных студий кабельного телевидения, многочисленных сельских и районных радиостудий и газет, «приход» видео и компьютеров в семью и т. п. – все это позволяет рассматривать СМК как микрофактор социализации.

Рассматривать СМИ главным образом как мезофактор социализации позволяют материалы массовых опросов, свидетельствующие о повышении уровня избирательного потребления информации. Телесмотрение, чтение газет и радиослушание становятся сферами все более тщательного выбора..

СМИ и стихийная социализация. Влияние СМИ на стихийную социализацию определяется несколькими обстоятельствами. СМИ выполняют в первую очередь рекреативную роль, поскольку во многом определяют досуговое времяпрепровождение людей, как групповое, так и индивидуальное. Эта роль реализуется по отношению ко всем людям постольку, поскольку отдых на досуге с книгой, в кино, перед телевизором, с компьютером отвлекает их от повседневных забот и обязанностей.

С рекреативной тесно связана релаксационная роль СМИ. Она приобретает специфический оттенок, когда речь идет о подростках и юношах. Для большой части ребят телесмотрение, прослушивание музыкальных записей, работа с компьютером, а для некоторых и чтение становятся своеобразной компенсацией дефицита межличностных контактов, средством отвлечения при возникновении осложнений в общении со сверстниками. Нередко ребенок, подросток, юноша, находясь один в квартире, включает магнитофон, телевизор, видео, компьютер для того, чтобы снять ощущение одиночества. Впрочем, этим же способом он может отгораживаться от родителей, чтобы не слышать их ссор, разговоров на надоевшие темы и т. д.

Большую роль играют СМИ в развитии человека. Хотя эта точка зрения далеко не бесспорна. Появление каждого кардинально нового вида коммуникации вызывало споры о том, во благо оно или во вред человеку. Так, еще в древности Платон связывал оскудение творческих способностей человека с появлением письменности, позволяющей усваивать знания «по посторонним знакам», в результате чего люди будут «казаться многознающими, оставаясь в большинстве невеждами» и «станут мнимомудрыми вместо мудрых».

С появлением кино, радио, а затем телевидения и видео всегда связывали падение интереса к чтению. Это действительно имело и имеет место, но надо понимать, что слушают радио, смотрят кинофильмы и телепередачи огромные массы людей, которые совсем не обязательно стали бы читателями. Исследования показывают, что влияние СМИ на развитие человека хотя и неоднозначно, но в целом позитивно. Так, американские ученые Шрам, Лайл и Паркер в  1961 г. пришли к выводу о том, что телесмотрение ускоряет развитие ребенка почти на целый год, особенно к тому времени, когда он идет в школу, ибо учит его рассуждать, дает знания, расширяет; кругозор. Исследования, проводившиеся во Франции, показали,  что телесмотрение значительно влияет на представления и кругозор малообразованных слоев населения.

Особую роль в стихийной социализации подрастающих поколений играют компьютерные сети. Работа с компьютером, с одной стороны, приводит к расширению контактов, возможностей обмена социокультурными ценностями, порождению и реализации новых форм символического опыта, развитию процессов воображения, интенсификации изучения иностранных языков и ряду других позитивных эффектов. Но, с другой стороны, она может привести к «синдрому зависимости» от компьютерной сети, способствуя сужению интересов, уходу от реальности, поглощенности компьютерными играми, социальной изоляции, ослаблению эмоциональных реакций и другим негативным эффектам (Ю. О. Бабаева, А. Е. Войскунский).

СМИ и относительно направляемая социализация. СМИ, будучи одним из социальных институтов, в той или иной мере выполняют заказ общества и отдельных социальных групп (в основном обладающих политической или экономической властью) на определенное влияние на население в целом, а также на отдельные возрастные и социальные слои. Это и позволяет считать, что СМИ в той или иной мере оказывают относительно направляемое влияние на социализацию. Отметим лишь два аспекта этого влияния.

Во-первых, СМИ весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование у них ценностных ориентации в сфере политики, экономики, идеологии, права и пр.

Во-вторых, средства массовой информации фактически представляют собой систему неформального образования, просвещения различных слоев населения. Все пользователи СМИ приобретают весьма разнообразные, противоречивые, несистематизированные сведения по самым разнообразным вопросам общественной и политической жизни.

Как показывают исследования, тот набор СМИ (программы ТV, радио, конкретные газеты и т. д.), которыми пользуется человек, создает специфический для него информационный мир. Он существенно различается даже у жителей одного города.

СМИ и самоизменение человека. Самоизменение человека в процессе социализации под влиянием СМК идет в различных аспектах и имеет как положительный, так и отрицательный вектор.

Особо следует отметить в связи с этим то, что в последнее время набирает силу тенденция превращенияСМИ в сферу самореализации человека. К давно существующей переписке читателей с газетами и журналами добавились передачи радио и телевидения с прямым участием слушателей и зрителей. Развитие электронных систем породило совершенно новый вид коммуникации и самореализации – взаимодействие человека с определенными интересующими его по тем или иным причинам партнерами, которое позволяет ему найти единомышленников и выразить себя в общении с ними. Так, например, уже сегодня к сети Internet подключены миллионы абонентов. Среди них – группы любителей истории, автолюбители, фанаты музыки и спорта, а также прочие электронные кланы, возникающие в новой электронной среде.

Кроме того, у человека, находящегося в компьютерной виртуальной реальности, создается впечатление, что он непосредственно участвует в им же порожденных событиях. Более того, именно он главный участник событий. Это создает совершенно новые возможности для самореализации и самоутверждения, может вести к тем или иным самоизменениям у детей, подростков, юношей.

СМИ и социально контролируемая социализация. Воспитание как относительно социально контролируемая социализация в течение длительного времени использовало лишь печатные средства массовой информации. Во второй половине XX столетия стали использовать возможности кино, и главным образом телевидения, в процессе обучения.

Система воспитания до недавнего времени не ставила перед собой цель подготовки подрастающих поколений к взаимодействию со всеми средствами массовой информации. В нынешних же условиях, овладение человеком умением использовать тот познавательный и иной потенциал, который они несут, приобретает большое значение. В связи с этим особым аспектом социального воспитания становится так называемое медиаобразование, характеристику которого в отечественной науке дал А. В. Шариков.

Медиаобразование (от лат. media – средства) – изучение воспитуемыми закономерностей массовой коммуникации. Его задачи: подготовить подрастающие поколения к жизни в современных информационных условиях, к восприятию информации (научить человека понимать ее – «декодировать» сообщения, критически оценивать их качество), осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.

Медиаобразование осуществляется как в школе, так и в других воспитательных организациях, а также в организациях, специально созданных для этой цели (например, во Франции – «Медиа-форум», «Активные юные телезрители»).

В школе медиаобразование осуществляется как в рамках традиционных предметов (родного языка, изобразительного искусства, истории, социальных наук, экологии и др.), так и с помощью введения специального предмета. В разных странах он называется по-разному, но имеет примерно одинаковое содержание. Наиболее часто в него включаются разделы: «Понятие о коммуникации», «Понятие о знаковых системах и способах представления информации», «Массовая коммуникация и ее закономерности», «Средства массовой коммуникации и их особенности», «Реклама». В последнее время появилась тенденция включать в медиаобразование обучение компьютерной грамотности.

Создание системы медиаобразования – процесс длительный и дорогостоящий.Но имеющиеся сегодня возможности позволяют приступить к решению этой задачи и в первую очередь – в школе.

Влияние СМИ на девиантное поведение подростков. В конце 90-х – начале первого десятилетия 2000-х годов Институтом социально-экономических проблем народонаселения РАН изучался вопрос влияния средств массовой информации на распространение наркомании. В частности рассматривался вопрос влияния СМИ на аудиторию несовершеннолетних в возрасте от 12 до 18 лет.

Оказалось, что все каналы СМИ (все каналы коммуникации: радио,TV, газеты, журналы) поставляют для детской и юношеской аудитории один и тот же набор явно идеологически окрашенной тематики.

Первая тема – секс-пропаганда, содержащая дискредитацию секса как личностного акта половой любви и пропаганда секса в качестве развлечения. В основном это тема fast-love (моментальное спаривание), парафилий (так называются сегодня извращения и гомосексуализм), безличный множественный подростковый половой опыт. Чрезвычайно негативное влияние на подростковую и юношескую психологию производит беззастенчивое смакование журналистами всевозможных нетрадиционных форм сексуального поведения, в том числе насильственного характера (садизм, мазохизм, педофилия и т.д.), и тиражируемые СМИ призывы к признанию общественным мнением традиционных гетеросексуальных отношений и основанных на них браков устаревшими, ханжескими, несовременными.

Вторая тема – молодежная мода. Пропаганда шокирующей эпатажной моды с пропагандой различных субкультур, моды для дискотеки, унисекс, клеймение (татуировки, выбривание головы и т.п.).

Далее идет тема агрессивного поведения и преступления.

Четвертая тема – «drug-мифология» (от англ. drug – наркотики). Так называют мифологию наркотиков. В нее входит пропаганда «безбашенности», «экстремальности», экстремальных видов спорта. Под всем этим скрывается завуалированная для непосвященного взгляда пропаганда наркотиков. Для того, чтобы нормальный человек пришел к наркотикам, надо, чтобы у него появилась «легкость в мыслях необыкновенная», чтобы он, по Пушкину, оказался «у бездны мрачной на краю". Для этого распространяется информация о возможности постижения мистики и сверхчувственного: об астрологии, ужасах, пришельцах, НЛО. Таким образом, вокруг человека образуется мифологическая оболочка, которая способствует полной потере ориентации в жизни. Становится зыбкой грань между реальным и воображаемым. Непонятно, что хорошо, а что плохо. Все это подталкивает молодого человека к безответственному входу в мир наркотиков.

Пятая тема – рок-звезды и рок-музыка. Реклама поп-звезды, сведения о ее гонорарах, поклонниках, описание успеха, богатства, любовные приключения, сообщения о девиантных поступках. Время от времени какая-нибудь из рок-звезд вдруг снимается в фильме в роли наркомана или в роли drug-дилера, асоциальной, но привлекательной личности. Поскольку с образом «звезды» у молодых людей связываются их поступки и стиль жизни, понятно какие примеры для подражания им навязываются.

И шестая тема: это места и способы развлечений: реклама клубов, рок концертов, дискотек, массовых праздников и других "тусовок".

Идеологическая окраска всех названных тем – девиантность, соединенная с безусловным сексуальным стимулом. Этот безусловный сексуальный стимул воздействует на рефлекторное поведение. Безусловный рефлекс обладает способностью обуславливать (передавать свои свойства) любым темам или предметам. На  этих принципах построено моделирование поведения потребителя наркотиков. Не удивительно, что за такое короткое время, в пять, семь лет – невероятное количество детей  и  подростков стали наркоманами. В значительной степени это результат воздействия СМИ, результат моделирования поведения.

Как же произошло, что все российские СМИ стали таким образом чудовищно воздействовать на молодежь?

Некоторые исследования (Н. Е. Маркова, 2001) дали возможность объяснить это. Подобное явление не является характерным только для нашей страны. Это изобретение, или, скорее технология, была открыта еще в 50-ые годы на Западе, в США и Англии. Всем известны хиппи и им подобные молодежные движения, моделирующие поведение потребителя наркотиков.

В 90-х годах минувшего века западное искусство, западные СМИ вторглись и в российскую культуру. Многие фильмы, которые поставляет нам Запад, имеют совершенно определенное воздействие, определенную идеологию, моделирующую у молодежи поведение человека, употребляющего наркотики.

В настоящее время вполне уместно говорить об идеологическом захвате российской культуры, и, как не грустно это осознавать, мы находимся в состоянии агрессивной культурной интервенции со стороны США и стран Западной Европы (Н. Е. Маркова, 2001).

Совершенно недопустимым с криминологической точки зрения представляется часто встречающееся рекламирование в средствах массовой информации конкретных мест сбыта наркотических средств, цен на них, вплоть до подробнейших разъяснений, к какому типу распространителей следует обращаться за тем или иным видом наркотиков.

Однако СМИ являются и информационным каналом антинаркотической пропаганды. К сожалению, предоставляемые СМИ сведения теряют преимущества санитарного просвещения, адресуемого непосредственно подросткам, и, по существу, сводятся к попыткам манипулирования массовым сознанием в условиях искусственного дефицита информации, навязывания готовых рецептов поведения и использования приемов запугивания в качестве главного средства воздействия – в духе классического социального и педагогического авторитаризма.

Санитарное просвещение посредством лекций и бесед с подростками и антинаркотическая пропаганда в СМИ имеют единый психологический механизм воздействия. Это – деструктивное влияние на самопроизвольно формирующиеся в рамках традиции потребления или социальные установки по отношению к алкоголю и наркотикам.

Причина низкой эффективности деструктивных методов первичной пропаганды – в самой сути акцентированного медико-биологического подхода к пониманию здоровья. Отсюда основной упор делается на вред алкоголя и наркотиков для физического здоровья людей.

По мнению ряда авторов (В. А. Ласточкин, С. В. Березин и др.), описанные выше подходы недостаточно учитывают психологические (в том числе и возрастные) характеристики, и вследствие этого, эти подходы недостаточно надежны.

Влияние СМИ на формирование противоправного поведения подростков. В Российской Федерации на протяжении ряда лет отмечается тенденция роста преступности среди несовершеннолетних. Причем среди них стали преобладать уголовные деяния с использованием различного оружия. Число школьников, вооруженных разными видами холодного оружия и средствами самозащиты, составляет около 35% (Р. З. Везиров, 1998).

В составе преступных деяний несовершеннолетних преобладают (до 85%) преступления против собственности (кража, мошенничество, грабеж, разбой, угон транспортного средства, умышленное уничтожение или повреждение имущества).

Выступая в Госдуме в рамках "правительственного часа", Генеральный прокурор Владимир Устинов отметил, что в стране наблюдается вовлечение детей и подростков в криминальную деятельность. За 2002 год за различные правонарушения было задержано более 1 млн 140 тысяч детей и подростков. 10 лет назад их было ровно в два раза меньше, отметил он. Среди задержанных 301 тысяча – подростки, едва достигшие 13-ти лет.

На выступлении в Госдуме Устинов также обратил внимание на влияние российских средств массовой информации на духовное здоровье подростков. Он отметил, что в ряде западных стран существуют законодательные ограничения на содержание продукции СМИ, не лучшим образом влияющей на сознание детей и подростков. Владимир Устинов высказался за учет этого опыта и в России. По мнению генерального прокурора, "мы должны отвлечь детей от преступности и наркомании учебой, работой". При этом он отметил, что, к сожалению, "похвастаться пока здесь нечем".

Приблизительно 10-12%  составляют преступления подростков против общественной безопасности и здоровья населения – хулиганство, незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка или сбыт наркотических или психотропных веществ, незаконное приобретение, передача, сбыт, хранение, перевозка или ношение оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ или взрывных устройств (Г. И. Забрянский, 1997).

Преобладание данных видов преступлений отражает, с одной стороны, возросшее финансовое и имущественное расслоение в общества, с другой - рост социальной нетерпимости и агрессивности. Возможно, психологические переживания подростков вследствие данных социальных процессов сублимируются в антисоциальные, криминальные формы поведения, которые ведут к конфликту с законом.

Самое опасное заключается в том, что криминальная деятельность, участие в уголовных группировках становится в глазах подростков и детей социально престижным занятием. Если ранее такая категория населения как преступники ассоциировалась в массовом сознании молодежи с маргинальными слоями общества – людьми, находящимися вне социально значимых сфер деятельности, то в настоящее время её можно считать самостоятельной социальной группой (А. А. Щегорцов, 1998).

Отсутствие адекватной информационной политики государства, которая ориентировала бы средства массовой коммуникации на достижение целей национальной безопасности, на защиту социума от преступности, на повышение уровня нравственной и правовой культуры населения, приводит к снижению антикриминального потенциала общества.

В условиях распространения в российском обществе правового нигилизма и негативизма, повышения терпимости граждан к нарушению нравственных и уголовно-правовых запретов чрезвычайную актуальность приобретает изучение информационных предпосылок криминализации общественного сознания.

Вступив в стихию рыночных отношений, оказавшись в ситуации острой конкурентной борьбы за рынки сбыта своей продукции, российские средства массовой информации в целях удержания и расширения зрительской и читательской аудитории вынуждены прибегать по существу к криминогенным воздействиям. Применяемые при этом приемы сводятся к манипуляциям с традиционными духовными, социальными и правовыми ценностями, к игре на исконных человеческих слабостях, к смакованию и прославлению пороков, к уничижению нравственности.

Злоупотребления со стороны современных СМИ подобными методами усугубляются криминологической неграмотностью основной массы журналистов. Нанося ущерб ценностно-нравственной системе российского общества, СМИ в ряде случаев оказывают достаточно выраженное криминогенное воздействие на массовое сознание и тем самым опосредованно влияют на состояние преступности и уровень антикриминогенного потенциала в обществе.

Анализ материалов СМИ, посвященных проблемам преступности  (А.В. Макненко, 2000), позволяет выделить те подходы, которые оказывают потенциальное криминогенное влияние на формирование общественного мнения. Основная масса публикаций вольно или невольно способна производить эффект "массового устрашения". Такому восприятию способствуют многочисленные чрезмерно подробные и натуралистические живописания жестоких, садистских способов совершения преступлений и жертв преступного насилия: "По московским рекам, как обычно это случается весной, поплыли человеческие останки"; "По команде главаря к столу подносили атташе-кейс, и верный человек извлекал оттуда отрубленные кисти рук"; "Бандит раскроил ей (жертве) череп и ушел, даже не вытащив топор из головы убитого".

Не способствует формированию уважения граждан к закону и повышению авторитета правоохранительных органов заметное преобладание негативных оценок их деятельности в печати и электронных средствах массовой информации. Явно не отвечают задачам воспитания правовой культуры населения гипнотически действующие массовые информационные внушения такого рода: "Правоохранительные органы деморализованы и дезориентированы, сращиваются с организованной преступностью и все больше превращаются в бестолковые репрессивные органы"; "Беззаконие или, по меньшей мере, правовой инфантилизм стал едва ли не нормой во всех звеньях отечественной юстиции" (цит. по: А. В. Макненко, 2000).

В газетных публикациях и телевизионных программах просматривается тенденция противопоставления двух полярных типов: образа "врага народа" в лице работника милиции, прокурора, таможенника, налогового инспектора – преследователей и обидчиков обывателя и "строгого, но справедливого" образа преступного авторитета.

Под рубрикой "Школа начинающего преступника" можно было бы размещать регулярно публикуемые в прессе советы относительно наименее рискованных способов совершения преступлений, не попадающих в сферу уголовного преследования. Тиражируются рецепты уголовно ненаказуемых или сложно доказуемых разновидностей квартирных афер, мошеннических операций, шантажа, "выбивания" долгов, легализации преступно нажитых средств, операций с валютой, компьютерных и экономических преступлений и т.д., вплоть до особо жестоких способов лишения жизни.

Поощрительный характер носят отдельные публикации о кодексе воровской чести, дисциплине, организованности, оперативности преступных сообществ. Оттенки восхищения сквозят с некоторых газетных полос при описании воровской иерархии руководства – подчинения (своеобразной табели о рангах) и ее соблюдения членами сообщества.

В настоящее время телевидение, как никакое другое из средств массовой информации, обладает большим потенциалом воздействия на сознание людей. СМИ являются инструментом социализации; с экранов ежедневно на нас обрушивается множество стереотипных образцов поведения и при многократном повторении мы, кто осознанно, а кто и неосознанно, принимаем и реализуем диктуемое поведение. Всё это делает телевидение "мощным инструментом социального управления и формирования различных социальных норм" (А. Целуйко). Следует обратить внимание на содержание телепрограмм. Их анализ показывает, что в среднем в будние дни телепередачи, в которых затрагивается тематика противоправного характера, составляют 30-40 % телеэфира, в выходные дни - 20-30 %, а в среднем за неделю - 30-35 % (Д. Н. Долганов, 2002). Всё вышесказанное говорит об актуальности проблемы влияния СМИ на формирование противоправного поведения подростков.

Исследование, проведенное Д. Н. Долгановым (2002) позволяет сделать вывод о двойственном воздействии СМИ на подростков: влияние СМИ либо опосредуется враждебностью, либо она (враждебность) является результатом этого влияния.

Субъекту, реализующему деликвентное поведение, изначально свойственен высокий уровень враждебности, которая формируется как результат напряжённости потребностной сферы, возникающей вследствие невозможности удовлетворить потребности в свете противоречивых отношений со средой. То есть, имея в прошлом негативный опыт общения с социальным окружением и противодействие среды удовлетворению потребностей, формирует враждебность как негативную установку против социальных норм и социума в целом. То есть, субъект имеет готовность к реализации деликвентного поведения, но не располагает необходимыми для этого ситуативными вариантами поведения. Таким образом, СМИ является источником таких вариантов поведения и является той "кнопкой", которая запускает механизм деликвентного поведения. В результате противоправного взаимодействия с обществом возникает противоречие социальной оценки и субъективной оценки реализуемого поведения, которое питает негативное отношение к социуму вследствие ориентации на соответствие собственной оценке.

Кроме этого, СМИ, являясь источником вариантов ситуативного поведения, одновременно с тем, имея ввиду большой процент информации о противоправном поведении, формирует представление о том, что данное поведение имеет место быть популярным в современном обществе. Тем самым внедряется в общественное сознание установка на деликвентное поведение. В первую очередь этому податливы дети и подростки, т.к., говоря словами Л.И. Божович: "Ребёнок начинает воспринимать и переживать себя в качестве "социального индивида", и у него возникает потребность в новой жизненной позиции и в общественно значимой деятельности, обеспечивающей эту позицию". А также, беря во внимание тот факт, что "...в период подросткового возраста (12-15 лет) часто уже складывается достаточно определённая, относительно устойчивая направленность личности" (там же). В результате этого взаимодействия опять же возникает противоречие, аналогичное первому взгляду, возникающая при этом враждебность придаёт новый смысл деликвентному поведению.

Таким образом, говоря о криминогенных информационных воздействиях, особое внимание необходимо уделить пропаганде криминальной субкультуры, которая включает в себя:

• формирование привлекательного образа преступного мира, в частности, средствами искусства;
• информационное и морально-психологическое обеспечение отдельных видов и направлений преступной деятельности;
• создание положительного образа представителей преступных структур и коррумпированных представителей власти.

В качестве первоочередных мер предупреждения криминогенных эффектов от массового информационного воздействия СМИ на сознание подрастающего поколения необходимо:

• законодательно определить комплекс мер, содержащий соответствующие требования цивилизованного ограничения демонстрации в СМИ актов насилия, агрессии, откровенных сцен эротического содержания, аномальных, патологических форм поведения и ввести другие разумные и достаточные ограничения (время показа, места распространения);
• установить юридическую ответственность СМИ и их представителей, виновных в распространении материалов, несовместимых с ценностями и нормами цивилизованного общества в разглашении оперативной, служебной информации в области борьбы с преступностью; в нарушении принципов защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.